小學(xue)生質疑(yi)成語(yu) 是暢想還gu)竅瓜耄/div>
這幾(ji)天,一位小學(xue)生對這個成語(yu)的nao)室yi)引發了一huai)】逃郟 溝闃敝剛庋鬧(nao)室yi)是有(you)利于(yu)培養創新思維還gu)親昱=羌狻/div>

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出自《戰(zhan)國策(ce)?燕策(ce)》的成語(yu)“鷸蚌相爭”,沒想到(dao)在兩千年後卻(que)引來(lai)了“爭議”。這幾(ji)天,一位小學(xue)生對這個成語(yu)的nao)室yi)引發了一huai)】逃郟 溝闃敝剛庋鬧(nao)室yi)是有(you)利于(yu)培養創新思維還gu)親昱=羌狻/p>

近日,正在上小學(xue)五年級的nao)抖』莆實潰骸鞍齙娜獗荒竦淖旒凶zhu)了,蚌又用殼(ke)把鳥的嘴反夾住(zhu)了,那麼,它們(men)是怎麼開口(kou)說話(hua)的?”

鷸蚌相爭的故(gu)事人們(men)早已(yi)耳熟能(neng)詳。《戰(zhan)國策(ce)?燕策(ce)》記載(zai),辯士甦代借用民間流傳的寓言故(gu)事來(lai)說de)髡匝 喑chi)會(hui)給兩國都帶(dai)來(lai)禍(huo)害,從而(er)阻止(zhi)了趙國攻(gong)打燕國。李女士和小黃同學(xue)的語(yu)文(wen)老師(shi)也反復告(gao)訴他,這個成語(yu)是要告(gao)訴人們(men),在各種紛(fen)亂復雜的矛盾斗爭中(zhong),如果對立的雙方爭持(chi)不下,結(jie)果會(hui)兩敗(bai)俱傷,使第三(san)者坐收漁利。但是,小黃就是要追問︰“到(dao)底是《戰(zhan)國策(ce)》里這個故(gu)事是瞎編(bian)的,還gu)搶錈mian)的趙惠王(wang)太(tai)傻了?”

對于(yu)小黃的nao)室yi),他的語(yu)文(wen)老師(shi)和部分網民都認為,孩子的這種質疑(yi)精(jing)神其實就是一種批判性思維的體現,需要認真加以yuan);?凸睦 蔥呂氬豢 室yi)和挑戰(zhan)。但也有(you)人提出,懷(huai)疑(yi)一切、否(fu)定一切並非(fei)基礎教育的本義,特別(bie)是對于(yu)小學(xue)生來(lai)說,首(shou)先ren)且 xue)好(hao)傳統經典,沒有(you)足夠知識(shi)積澱的nao)室yi)都是胡思亂想。

近年來(lai),類(lei)似(si)小黃同學(xue)這樣的“ba)室yi)”,每每都會(hui)成為社會(hui)關注(zhu)的話(hua)題(ti)。例如,福州一名(ming)小學(xue)生提出,課文(wen)《後羿射日》存在“an)砦蟆保 熱惶tai)陽把河水都曬干(gan)了,後面(mian)怎麼又說後羿“()過九(jiu)十九(jiu)條大河”?這個問題(ti)一經提出便引起了人們(men)的熱烈討論。人民教育出版社不得(de)不做出回應︰“()”字確實用得(de)不是很恰當(dang),再版時,編(bian)寫(xie)組會(hui)聯系上下文(wen)對文(wen)章進行修改。然而(er),質疑(yi)鷸蚌相爭的小黃同學(xue)顯然就沒有(you)那麼“幸運”了。雖然此事也引來(lai)當(dang)地教材編(bian)寫(xie)部門的nao)厥櫻  髂鮮shi)範大學(xue)出版社基礎教育分社表(biao)示,鷸蚌相爭的古文(wen)出處(chu)就是這麼記載(zai)的,沒必(bi)要更改教材。

上海(hai)市寶山區(qu)少科站jiu)wu)特級du)淌shi)劉國璋(zhang)ba)擔 喲蔥陸嵌du)來(lai)說,孩子們(men)能(neng)對問題(ti)提出大膽的nao)室yi),這樣的批判性思維肯定是要鼓勵的,這也cai)僑粘Qxue)科教育中(zhong)培養學(xue)生核心素養的具體表(biao)現。但是,教師(shi)也必(bi)須引導學(xue)生,批判是要有(you)能(neng)力的,不具備一定的na)芰υ趺磁斜bie)人、怎麼能(neng)真正辨(bian)別(bie)出其他事物(wu)的對和錯?鷸蚌相爭是一則寓言,是擬(ni)人化的。鷸為水濱鳥類(lei),屬(shu)于(yu)脊椎動物(wu),蚌是軟體動物(wu),這是兩種不同等級的動物(wu)。而(er)且,大家(jia)在日常生活中(zhong)也會(hui)發現,活的蚌只(zhi)要稍微受到(dao)一點外來(lai)刺激就會(hui)條件反射地合攏起來(lai)。其實,這個故(gu)事就是要告(gao)訴人們(men)團(tuan)結(jie)起來(lai)的道理(li)。

楊(yang)浦區(qu)教育學(xue)院高中(zhong)語(yu)文(wen)教研員(yuan)王(wang)瑋表(biao)示,成語(yu)具有(you)xie) 行院臀榷ㄐ裕 猿捎yu)的理(li)解也cai)竊級ㄋ壯傻摹P』僕 xue)對“鷸蚌相爭”質疑(yi)的個案(an)也提醒語(yu)文(wen)教師(shi)們(men),既要堅守成語(yu)的恆(heng)定性,同時又要尊重學(xue)生的思維發展,倡(chang)導語(yu)文(wen)教學(xue)開放性。做到(dao)二者的平衡,不僅對語(yu)文(wen)學(xue)習有(you)利,而(er)且還能(neng)使以成語(yu)等為代表(biao)的漢文(wen)化得(de)以更好(hao)的傳承。(華龍網綜合)

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2020-04-02 19:21:00 來(lai)源︰ 0 條評論

出自《戰(zhan)國策(ce)?燕策(ce)》的成語(yu)“鷸蚌相爭”,沒想到(dao)在兩千年後卻(que)引來(lai)了“爭議”。這幾(ji)天,一位小學(xue)生對這個成語(yu)的nao)室yi)引發了一huai)】逃郟 溝闃敝剛庋鬧(nao)室yi)是有(you)利于(yu)培養創新思維還gu)親昱=羌狻/p>

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鷸蚌相爭的故(gu)事人們(men)早已(yi)耳熟能(neng)詳。《戰(zhan)國策(ce)?燕策(ce)》記載(zai),辯士甦代借用民間流傳的寓言故(gu)事來(lai)說de)髡匝 喑chi)會(hui)給兩國都帶(dai)來(lai)禍(huo)害,從而(er)阻止(zhi)了趙國攻(gong)打燕國。李女士和小黃同學(xue)的語(yu)文(wen)老師(shi)也反復告(gao)訴他,這個成語(yu)是要告(gao)訴人們(men),在各種紛(fen)亂復雜的矛盾斗爭中(zhong),如果對立的雙方爭持(chi)不下,結(jie)果會(hui)兩敗(bai)俱傷,使第三(san)者坐收漁利。但是,小黃就是要追問︰“到(dao)底是《戰(zhan)國策(ce)》里這個故(gu)事是瞎編(bian)的,還gu)搶錈mian)的趙惠王(wang)太(tai)傻了?”

對于(yu)小黃的nao)室yi),他的語(yu)文(wen)老師(shi)和部分網民都認為,孩子的這種質疑(yi)精(jing)神其實就是一種批判性思維的體現,需要認真加以yuan);?凸睦 蔥呂氬豢 室yi)和挑戰(zhan)。但也有(you)人提出,懷(huai)疑(yi)一切、否(fu)定一切並非(fei)基礎教育的本義,特別(bie)是對于(yu)小學(xue)生來(lai)說,首(shou)先ren)且 xue)好(hao)傳統經典,沒有(you)足夠知識(shi)積澱的nao)室yi)都是胡思亂想。

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